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Resumen
De la información recabada podemos decir, que desde el término transición según los autores, dan pauta a definirla, como el paso que efectúa un alumno de un nivel a otro y este, referido mediante un proceso dividido en etapas: pretransición, cambio o traslado, asentamiento y adaptación o instalación.
La bibliografía refiere la existencia de diversos programas que instituciones oferta como apoyo al alumno, padres de familia e instituciones para que dicha transición sea productiva al momento de llevarse efecto por cualquiera de las parte, así mismo a los planteles educativos en su proceso administrativo, y metodológico de enseñanza.
Se encontraron aspectos relevantes relacionados con dicha transición como: el diseño curricular, los programas propios del aula según el nivel académico y adaptaciones curriculares significativas.
Algunos artículos refieren la existencia de diferentes procesos en el trance de la transición como la identificación y la evaluación, la adaptación en el cómo enseñar, el qué y cómo evaluar, y sobre todo como el alumno llega a la apropiación de nuevos ambientes aun cuando pudiera favorecer su desarrollo académico o no.
Se denotan estudios descriptivos de multivariables, de correlación y aplicación estadístico y todo ello nos ha brindado pautas al redefinir nuestro tema de investigación.
Introducción
Avance de Estado de Conocimiento
La transición de primaria a secundaria
Como alumnas del Centro de Investigaciones Pedagógicas y Sociales nos encontramos en la etapa de búsqueda, recolección y selección de documentos bibliográficos; dentro del curso 9 “Técnicas de Investigación Documental”
Elaboramos un avance del estado de conocimiento que a continuación presentamos sobre nuestro problema de investigación, que abordaremos en los próximos meses, el cual es: La transición de primaria a secundaria.
La información obtenida se localizó primero a través de la ubicación de los conceptos claves en los tesauros de educación, para continuar con la búsqueda en bases de datos especializadas en educación (en búsquedas básicas, búsquedas avanzadas y por campos). Las bases de datos a las que recurrimos fueron Eric, iisue, EPSCO, CIN DOC, CSIC OCENET; pudimos tener acceso a la biblioteca virtual de la Universidad de Guadalajara por medio de un password de identificación el cual nos conecta con diferentes bibliotecas de la misma Universidad de Guadalajara y entre Centros Universitarios, Sistema de Educación Media, Biblioteca iberoamericana, Biblioteca del Estado y otras universidades del país y del extranjero; de lo cual, con referencia a nuestro tema sólo pudimos localizar documentos de diferentes contextos al de nuestro interés, es decir Guadalajara, Jalisco, México (España, Panamá, Estados Unidos, Canadá).
Así mismo asistimos a diferentes bibliotecas como son la del ITESO, CUCEI, en donde ingresamos a la base de datos exclusivas. Otro lugar de investigación fue el Centro de Computo de la Preparatoria No 12, en donde tenemos acceso a un sistema de red.
Dentro de los documentos a los que pudimos accesar, los clasificamos en tres grandes grupos como son: artículos, reportes de investigaciones y programas. Por tanto la estructura del presente trabajo se distribuye conforme al análisis de esta información y la construcción lógica que nos permitió ubicar el estado del arte de nuestro tema de investigación.
Un primer apartado, contiene el significado de la transición en el ámbito educativo, y en él se explican las diferentes posturas que se tienen desde éste ámbito en relación a los aspectos relacionados con la transición de primaria a secundaria.
Con la intención de ubicar la relevancia que algunos autores le han dado a la transición de primaria a secundaria en un segundo apartado se menciona la importancia los estudios de la transición.
En el tercer apartado que consideramos que tiene mayor importancia, en este estado de conocimiento, se explicitarán los tipos de documentos y el lugar de origen en el que se encuentran relacionados con la transición de primaria a secundaria. Este apartado se encuentra divididos en sub apartados, que son: artículos, programas e investigaciones, siendo este ultimo el que más aporta a nuestro proyecto de investigación; ya que ofrece una guía metodológica y teórica para poder fundamentar nuestro propio proyecto de investigación.
El cuarto apartado se refiere a los cambios que todos los anteriores documentos reconocen sobre el proceso de transición de primaria a secundaria y servirá de base para la ubicación de las variables.
Como apartado número cinco mencionamos qué se ha estudiado sobre el tema de nuestro proyecto de investigación de manera clara y concisa.
En otro apartado nos referiremos a todo lo que los autores reconocen como lo que falta por estudiar con referencia nuestro tema.
Por último tenemos lo que podemos concluir de nuestro avance del estado de conocimiento.
Significado que tiene la transición en educación
La mayoría de los trabajos realizados hasta el momento, entienden la transición como un proceso que implica un cambio entre niveles educativos y sobre todo aspectos que llegan a poner al adolescente que vive esta transición, en una situación de riesgo. Es desde este punto de vista que se ponen en marcha programas enfocados a apoyar la llamada transición.
Algunos programas de apoyo a la transición de primaria a secundaria son diseñados en España para aplicarlos en su propio sistema educativo y comprenden a la transición como un proceso de subdivido en ámbitos o etapas, como lo muestra: Miguel Ángel Valverde Gea (Orientador Escolar) en LA TRANSICIÓN DE PRIMARIA A SECUNDARIA: EXPERIENCIA DEL IES MAR DE PONIENTE DE LA LINEA en donde menciona que:
La transición es un periodo que dura dos cursos escolares con objeto de establecer un plan de trabajo y de coordinación entre los colegios de Primaria y el instituto con los siguientes contenidos:
- Ámbito Académico: Planificación y hábitos de estudio (uso de la Agenda; seguimiento del tiempo de estudio; refuerzo de técnicas de estudio); Coordinación entre profesorado de las áreas instrumentales; Estrategias y procedimientos de evaluación.
- Ámbito de la Convivencia: Conocimiento de las normas de convivencia; Organización de actividades deportivas para favorecer las relaciones interpersonales; Visitas al instituto del alumnado de Primaria.
- Ámbito Tutorial: Reuniones para la recogida de información del alumnado que pasa al instituto; Actividades de tutoría sobre la nueva etapa educativa y el nuevo centro; Jornadas de Acogida del alumnado nuevo.
- Ámbito Familiar: Organizar visitas y charlas en el instituto para los padres y madres; Gestión de la matriculación. (Valverde, 2006)
Respecto a los planes de transición de primaria a secundaria en España, Concha Martínez del Río (Orientadora IES El Molinillo. Guillena (Sevilla). conchaorienta@hotmail.com) y Ángel I. Lledó Becerra (Orientador IES Ramón del Valle-Inclán. Sevilla. lledobecerra@msn.com), mencionan, el significado que para ellos tiene la transición en educación:
Según el Diccionario de la lengua española de la Real Academia Española, "transición" es 'la acción y efecto de pasar de un modo de ser o estar a otro distinto'. Por lo tanto, se trata de un proceso que implica cambio, inseguridad y necesariamente un esfuerzo por adaptarse a lo nuevo, a lo desconocido. Si nos centramos en las transiciones educativas, en el paso de una etapa a otra, la resolución adecuada de este proceso va a depender tanto de la capacidad de adaptación del alumnado a las nuevas exigencias como de las facilidades organizativas y curriculares que se ofrezcan por parte de los centros. De este modo, el éxito de un Programa de Transición y Acogida dependerá de la colaboración entre los centros de partida y los de llegada, articulando de forma conjunta medidas que favorezcan una transición suave y gradual y que ayuden al alumnado a adaptarse a la nueva situación, evitando o minimizando la aparición de efectos negativos en el plano personal, social o académico. (Martínez, 2005)
Por último, José Luis San Fabián Maroto claramente explicita el significado de la transición de primaria a secundaria, considerando que la transición debería ser un paso normal de nivel a nivel sin volverse una ruptura, al decir que:
Las transiciones son una parte consustancial al sistema escolar, donde avanzar supone superar un conjunto de escalones o niveles. Ser escolar significa pasar cursos. Desde el punto de vista del alumnado, el sistema escolar, como sistema graduado y múltiple, incluye numerosas transiciones: cada vez que cambia de ciclo, de etapa o de tutor, que pasa a formar parte de un grupo de apoyo, que se toma la decisión de quedarse al comedor escolar, que pasa de un núcleo rural a otro urbano... Organizar un sistema educativo más o menos complejo significa hacer divisiones y parcelas, en el conocimiento, en el horario, en los espacios, en los alumnos, en los profesores... Los escalones son inevitables y actúan en forma de ritos de pasaje. Un rito de paso es un momento crítico por el que transita un individuo dentro de una cultura. Es un proceso que provoca nuevas expectativas pero también genera ansiedad ante un futuro incierto.
Suele implicar:
Un cambio de ambiente.
La apertura de nuevas posibilidades.
Un cambio de estatus.
Un sentido de progresión (o regresión/exclusión si no se tiene éxito).
Las diferentes discontinuidades o etapas del sistema educativo suelen obedecer a un conjunto de causas, unas más justificadas que otras pero generalmente de carácter arbitrario, no siempre fáciles de justificar, por ejemplo, desde la psicología evolutiva. Una prueba de ello son los distintos "cortes" que cada cultura establece para diferenciar estatus y grupos de edad. Tienen que ver con las cosmovisiones imperantes acerca de la infancia, con tradiciones institucionales arraigadas o con medidas de política educativa, como son las que regulan la duración y naturaleza de la escolaridad obligatoria, de forma que niveles que en otro momento eran elitistas se convierten en universales.
La capacidad de adaptación es también un valor educativo, de aquí que sea importante afrontar las transiciones desde una perspectiva positiva, considerándolas como una oportunidad de aprendizaje y crecimiento. Se trata de llegar a un nuevo equilibrio tras superar un periodo de disonancia o incertidumbre. En cualquier caso, no debe olvidarse que la independencia es una meta progresiva.
El sistema educativo se debe basar en los principios de graduación y coherencia. Desde el punto de vista del aprendizaje, cualquier corte es arbitrario. Lo que importa es que el paso de un nivel a otro sea eso, una transición y no una ruptura. El principio de graduación progresiva se rompe cuando se produce una acumulación de cambios y exigencias en un determinado momento: ser tratado en junio como niño y esperar que en septiembre se comporte como un adolescente. (San Fabián, s. f.)
Importancia de estudios sobre la transición de primaria a secundaria
El estudio de la transición de primaria a secundaria cobra importancia si se considera que, esta etapa la viven los alumnos a la par de un proceso de adolescencia, lo que puede llevar a situaciones de riesgo como es la deserción escolar o bajo rendimiento académico.
Es por ello que especialmente la transición de primaria a secundaria, resulta relevante por sus características específicas como la anteriormente mencionada. Referente a esto nos habla José Gimeno Sacristan en su libro, LA TRANSICION A LA EDUCACION SECUNDARIA: DISCONTINUIDADES EN LAS CULTURAS ESCOLARES, resumen del cual se destaca lo siguiente:
El itinerario que siguen los estudiantes en el largo proceso de escolarización está jalonado de momentos que, como si fuesen rituales de salida de una cultura y entrada en otra nueva, resaltan la peculiaridad de los estilos educativos en los diferentes niveles y tipos de centros. Son momentos que plantean retos para la superación; son también ocasiones para la selección académica y social. Por ejemplo, el paso de la educación primaria a la secundaria constituye una de las transiciones más emblemáticas en todos los sistemas educativos.
Esta obra, apoyándose en datos obtenidos de la realidad de un sistema educativo en proceso de cambio, avanza llamadas de atención y propone sugerencias para lograr un currículum más consistente y para hacer de las transiciones procesos graduales de cambio menos traumáticos. (Gimeno Sacristan, 2000)
Algunos autores señalan la falta de este tipo de estudios para sustentar los programas dirigidos a facilitar la transición de primaria a secundaria. Y otros más nos dicen que el conocimiento sobre los procesos de transición ataña a diversos grupos sociales. Como se dice en el resumen del libro, LA TRANSICIÓN ENTRE ETAPAS: PRÁCTICAS Y REFLEXIONES de Serafín Antúnez:
Las problemáticas, los temores y las incertidumbres que suscitan el cambio de una etapa educativa a otra --de infantil a primaria y sobre todo de primaria a secundaria atañen tanto al profesorado como al alumnado y a sus familias. (Antúnez, 2007)
Así mismo Antúnez, aporta en el artículo “El cuidado de los procesos de transición de primaria a secundaria: a modo de balance” que:
El paso del alumnado de la etapa primaria a la secundaria obligatoria constituye una transición que involucra peculiares situaciones, peligros y consecuencias. Los docentes sabemos de sobra que esos escenarios, riesgos y secuelas son siempre delicados y que repercuten de manera sustantiva en nuestro trabajo y, sobre todo, en los estudiantes, especialmente cuando deben cambiar, a la vez, de centro escolar. (Antúnez, 2005)
Lo anterior reafirma la importancia de realizar estudios que contribuyan al conocimiento de la transición de primaria a secundaria, así como la puesta en práctica de estrategias que ayuden a los alumnos en el tránsito por esta etapa educativa.
La aportación más importante que respecto a la relevancia del tema la hacen los autores Concha Martínez del Río y Ángel I. Lledó Becerra en el artículo, La transición de primaria a secundaria: un trabajo de colaboración:
De las posibles transiciones educativas la correspondiente a la educación secundaria es especialmente delicada por varios motivos. Primero, porque se suma a otros cambios evolutivos que se están produciendo en el alumnado de estas edades y que suponen el paso de la infancia a la pubertad y adolescencia; en cierto sentido, la transición entre la educación primaria y la secundaria se convierte en sí misma en un rito social de paso de la infancia a la adolescencia, con lo que ello supone. En segundo lugar, porque en la ESO se va a producir la primera selección importante del alumnado dentro del sistema educativo en términos de éxito o fracaso escolar y cuyo primer paso lo constituirá la manera en que se resuelvan las dificultades planteadas durante el proceso de transición. De esta forma, las estrategias que se deben adoptar en el momento de la transición adquieren pleno sentido bajo presupuestos éticos de coherencia e inclusión desde un planteamiento de escuela integradora y comprensiva preocupada por el desarrollo equilibrado de la personalidad de los estudiantes, por la atención a la diversidad y la compensación de desigualdades de origen socioeconómico.
| La importancia de estos objetivos educativos y sociales obliga a que un programa de transición no deba entenderse sólo como una actuación puntual, sino como un conjunto de acciones coordinadas que ha de extenderse desde el último año de la educación primaria hasta el final del primer curso de ESO y que exigirá la colaboración sistemática entre los correspondientes órganos de dirección y participación de los centros afectados y de los tres niveles de intervención de la orientación educativa: los equipos de zona, los departamentos de orientación y los equipos de tutores de ambos centros. De este modo, estos programas contemplan distintos tipos de actuaciones, como pueden ser la acogida del alumnado y de sus familias en el nuevo centro, el conocimiento de sus necesidades, intereses y dificultades, así como la prevención y detección de aquéllas que puedan surgir durante el cambio, tanto en el plano psicológico -ansiedades, miedos o resistencias- como en el académico -actitud, interés, motivación por el aprendizaje, hábitos de estudio- y en el social -integración en el grupo de iguales y en el centro-. Por último, implicará la adopción de todas aquellas medidas educativas que ayuden al alumnado en su adecuado desarrollo personal, social y académico, y que le permitan progresar con posibilidades de éxito en su proceso de aprendizaje; estas medidas habrán de guiarse por criterios de coherencia y continuidad entre las etapas que constituyen la escolaridad obligatoria.
| Todo esto, que debería ser una cuestión obvia, se ve obstaculizado en la actualidad por diversos problemas institucionales que deben afrontarse sin demora: dificultades de coordinación zonal, dificultades de asunción de actuaciones tutoriales coherentes intercentros, desajustes entre los equipos de orientación de zona y de los institutos, inestabilidad de las líneas de adscripción de centros, desencuentros de las culturas profesionales propias del profesorado de ambas etapas, de sus equipos directivos, etc. Todo ello supone que el alumnado -y también sus familias- se vea desprotegido y sin recursos propios para afrontar un cambio demasiado brusco de centro, de compañeros y de profesores, de expectativas académicas, de nivel en las exigencias de trabajo, de aspectos relativos a la organización escolar o de respeto a los ritmos de aprendizaje. (Martínez y Lledó, 2005)
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Estado del arte
Dentro de todos los documentos que encontramos los clasificamos en tres grandes grupos: programas, artículo e investigaciones.
Los programas son:
La transición de primaria a secundaria: experiencia del IES Mar de Poniente de la línea. Autor: Miguel Ángel Valverde Gea (Orientador Escolar). El programa pretende primero conocer las características del alumnado que tendrán dentro de la institución, así como todos los datos de los mismos individuos, dentro del ámbito familiar, social, académico y personal, esto es por medio del Orientador y del trabajo de Jefatura de estudios y es completamente confidencial.
Pretenden que el nuevo alumno se sienta cómodo dentro de la institución y para ello se elaboran eventos deportivos uno meses antes, posteriormente se les enseñan las reglas (antes de estar dentro del plantel), ya dentro se presentan las personas, quienes estarán a cargo de los alumnos y las características que tendrá la nueva escuela. Se les aplica una evaluación inicial para, con los resultados de estos, tomar decisiones de la atención que cada uno de los alumnos necesita; dependiendo el problema que presenten como: dificultad del aprendizaje, conductas disruptivas, absentista, inmigrante. Para estas problemáticas se apoyan dentro de algunos programas para intervenir en estos fenómenos: El Programa de Atención a la Diversidad, Los Acuerdos de Seguimiento Individual Familiar-Instituto, Los Seguimientos de Clase y El Programa de Acción Contra el Absentismo Escolar.
Para las familias de los alumnos se les da un recibimiento con actividades para acercarse a la institución en: gestión de la matricula, las normas del centro las características de la institución y algunas platicas de cómo afrontar el paso a la Secundaria.
Facilitar la transición de la educación primaria a la educación secundaria. Con el presente programa se pretende coordinar los centros de primaria y secundaria, se dará asesoría a los alumnos y padres de familia, sobre el nuevo centro de trabajo, se verán las expectativas y necesidades del alumnado y sus familias. Todo a cargo de una persona encargada del programa y el Personal de Apoyo y Servicios. Esto ayudará a que el nuevo alumno tenga un menor número posible de maestros.
Se tendrá un mayor conocimiento de los alumnos y dará una respuesta a sus necesidades de aprendizaje; ya sea en grupos o individualmente. Al inicio de su ingreso a la nueva escuela tendrán una relación constante y estrecha con su tutor.
Transición de primaria a secundaria. Departamento de Orientación del IES "Virgen de la Esperanza". Este programa está orientado a ayudar a la integración a y adaptación de los nuevos alumnos de secundaria a sus clases, esto se hará con la recolección de datos de cada uno de los alumnos y la canalización de estos para dar atención a cada uno de los problemas de aprendizaje presentados además de absentismo y problemas de conducta. De igual manera se involucran a las familias para hacer una mayor recolección de la información del alumnado.
Los maestros de primaria y de secundaria trabajan conjuntamente para que todo el proyecto pueda realizarse con éxito, esto es a través de reuniones periódicas.
Los cambios son duros, esto en el interior del grado medio (secundaria). Autores: George, Marshall A.; Breslin, Mary Claire; Evans, William (http://www.principals.org). El programa se aplica en una secundaria de New York, Estados Unidos de América. La transición que los alumnos tienen a secundaria se puede asemejar a la que tuvieron al kínder, puede ser muy traumático; así como para sus familias. Todas las dificultades que se han observado dentro de la escuela secundaria “Alberto Leonardo” se afrontan en tres diferentes fases: visitar al orientador, asistencia a academias de verano y la creación de grupos multidisciplinarios. Éste ultimo dependiendo del programa educativo.
La transición entre etapas educativas. Autor: Joaquín Gairín Sallán. El presente simposium fue dado en Barcelona España. Se dividió en tres partes: reflexión teórica, presentación general del tema y una realización práctica. Los niveles abordados fueron desde la transición como: oportunidad y problema educativo que implica, en la familia y la escuela, de primaria a secundaria, de secundaria a universidad, de universidad al campo laboral y dentro de las universidades.
Plan de la transición a la E.S.O (Educación Secundaria Obligatoria). Autora: Eva Mª Molina Soldán. Sevilla, España. Dentro del programa participan profesores de las dos instituciones (primaria y secundaria), así como los directores, padres de familia, alumnos. Dentro de la estructura educativa que los alumnos deberán de conocer esta los tres niveles en los que se divide la educación: Infantil, primaria y secundaria. La secundaria se divide en tres grados: obligatoria, bachillerato y formación profesional. Esta última se subdivide en grados: medios, superiores y universitarios.
Los artículos son:
Coordinación entre primaria y secundaria ¡Ojo al escalón! Autor:José Luis San Fabián Maroto. Este documento se realiza en la Universidad e Oviedo. A inicio de este documento se hace un constructo de lo que es transición desde el punto de vista de la educación; se integra el término RITO DE PASO que se toma desde la psicología evolutiva.
Se ve a la transición como un paso y no como una ruptura que se da por la acumulación de cambios y exigencias. Se pretende hacer un puente entre las dos culturas y que la educación sirva para el desarrollo personal y social. En este paso se tienen algunos obstáculos como la competencia que se tiene entre los centros; la participación no como una colaboración, sino como una elección; la libertad de elegir es un derecho educativo que tienen los padres; las desvinculación de los centros con las familias.
Los cambios que se tiene en este paso, a la secundaria, son: la mayor distancia que existe entre la casa y la escuela, la baja autoestima de los alumnos, las calificaciones bajas, cambian la mayoría de sus relaciones sociales (culturas juveniles), los cambios institucionales, las diferentes metodologías didácticas y por lo tanto la relación con los profesores y la intensificación de contenidos.
La construcción de la etapas se dan desde la escuela y afuera de ella, atendiendo la diversidad y con la convivencia para adquirir el aprendizaje, con la curricula, acompañando al estudiante antes, durante y posterior a la transición.
Estudio de los resultados y de la opinión de los estudiantes sobre el paso de primaria a secundaria. Autor: Miguel Ángel Valverde Gea. En el artículo se dan resultados de algunos estudios realizados en Mar de Poniente sobre las opiniones de los alumnos sobre su tránsito por la primaria y la secundaria y conocer el proceso de la transición.
La transición de Primaria a Secundaria. Planes de transición, temporalización y agentes implicados. Grupo OOE, UAB. Los cambios que tiene el alumno en la transición de primaria a secundaria y a los que se tiene que adaptar son: organizativos, de espacio-temporales y dinámicos, programas, metodología, estilos, formas evaluativas, se generan más factores de riesgo. Dentro de éste mismo documento se dan algunas acciones para ayudar en el proceso.
La transición entre etapas: reflexión y prácticas. Autor: Antúnez, Serafín. (http://www.agapea.com/La-transicion-entre-etapas-Reflexiones-y-practicas-n1163292i.htm). Este artículo trata la mejora en el proceso de transición desde la organización y el desarrollo del tránsito. Esto también desde las actividades de acogida, los planes de acogida y los programas de transición y acogida.
Importancia del tramo educativo 11-14 años. Autores: Juana Nieda, Beatriz Mercado. Este artículo se aborda los problemas de organización de los sistemas educativos y los problemas de la edad de los educandos. En el mismo plantea una propuesta curricular específica por la fragilidad y la inestabilidad emocional pues los alumnos están en el tránsito por la adolescencia; sin dejar de lado los cambios cognoscitivos que va de lo concreto a lo abstracto.
En algunos países iberoamericanos se están revisando y renovando sus sistemas educativos para mejorarlos, pues la escolaridad obligatoria que va de los 6 a los 14 años carece de unidad y coherencia.
La transición a la educación secundaria: discontinuidad en las culturas escolares. Autor: José Gimeno Sacristan. Dentro de este libro publicado en España se aborda la salida de primaria y la entrada a secundaria como culturas que tienen sus propias peculiaridades. En éste sugiere como lograr una consistencia curricular y que la transición sea gradual y un tanto menos traumática.
Las investigaciones son:
Problemas relativos a la transición de niños egresados de la escuela Simeon Conte al primer año de educación secundaria en el colegio Angel M. Herrera del distrito de Penonome. Maritza Cecilia FLORES
Building Bridges: Transitions from Elementary to Secondary School. Autor: Tilleczek, Kate
Peer Experiences as Predictors of Adjustment across the Middle School Transition Autores: Kingery, Julie Newman; Erdley, Cynthia A.
Student and Stakeholder Perceptions of the Transition to High School. Autores: Smith, Joshua S. Akos, Patrick. Lim, Sungtaek. Wiley, Shanna. (http://muse.jhu.edu.wdg.biblio.udg.mx:2048/search/results). La investigación tiene un método mixto. Evaluan las percepciones del estudiante en la transición a la secundaria.
Making the Transition: The Impact of Moving from Elementary to Secondary School on Adolescents’ Academic Achievement and Psychological Adjustment. Autor: Garth Lipps. Canada. La investigación aborda el periodo de transición desde la vulnerabilidad que le crea el ambiente al alumno de 12 o 13 año.
Lo que se ha estudiado de la transición
En este apartado mencionamos los cambios que sobre la transición de primaria a secundaria reconocen los documentos anteriores.
En el articulo del libro la transición entre etapas: reflexiones y practicas de Antúnez Serafín menciona que se debe tener cautela en la colaboración entre centros y el desarrollo de transito entre la escuela primaria y la secundaria (programa de coordinación) fundamentado, en una descripción del proceso, seguido de un plan de orientación y acogida a los alumnos o recepción del mismo en la nueva institución.
En el articulo de revista: la transición de primaria a secundaria de España se menciona que se debe desarrollar un proceso gradual en el que, el alumno descubra las costumbres del centro receptor y que realice un esfuerzo para integrarse ha el, y que recupere poco a poco su auto estima que pudiera verse afectado en este proceso denominado transición y poderle ayudar en su rendimiento escolar y su proceso de socialización en su nuevo ambiente.
En el articulo de revista: Ideas y algunos sueños contra el fracaso de España hace hincapié en la necesidad de que las instituciones educativas que acogen a nuevos alumnos se les asignen monitores para reducir el abismo entre ambos niveles, la primaria y la secundaria mediante un o programa municipal de intervención educativa integral para favorecer el éxito escolar del alumno.
Por su parte En la Universidad de Valencia menciona los estudios referentes ha las clases de transición, la enseñanza obligatoria, el estudio de la enseñanza primaria y el paso a la secundaria, el rendimiento escolar, relaciones intergrupales.
Otros textos refieren la enseñanza primaria – secundaria y su influencia, estudios experimentales, datos estadísticos, opiniones, el estudio de las asignaturas y la enseñanza de las ciencia en relación a la transición como es el caso de la Universidad de Zaragoza en el Instituto de Ciencias de la Educación.
Asuntos como Rito de paso, cambios en los roles de los alumnos de primaria a secundaria, hábitos de trabajo, la concepción curricular y estructuración curricular., Gímenos (1996), Escudero y otro (1987).
Para Joaquín Gairìn Sallàn de la Universidad Autónoma de Barcelona, el estudio de la transición se ha estudiado con relación:
- Transición de Primaria a Secundaria
- Transición de secundaria a la Universidad
- Transición de la familia a la escuela
- Transición del estudiante durante la carrera Universitaria y el apoyo tutoría
Para el Grupo OOE, UAB desdel 2002 en España en sus investigaciones hace mención de la transición, temporalizaciòn y agentes implicados en el proceso de la transición de primaria a secundaria, siendo este articulo el de mayor interés para nosotros por que refiere procesos específicos de la transición, sus respectivas etapas según la temporalizacion del educando y el proceso como talen cada etapa.
Encontramos estudios de análisis de regresión, y la utilización de manova en sus estudios
Como el desarrollado por la Universidad de Virginia y publicada dicha investigación en el 2007 como reporte de investigación en una revista.
Para la LOCE conviene destacar los aspectos que para ellos es de interés en este proceso de la transición y su estudio:
· La edad de los alumnos
· El cambio de edificio y la masificación de los centros.
· La nueva estructura de las relaciones y mayor rigidez de las normas.
· La dispersión de horarios
· El cúmulo de asignaturas y mayor número de profesores por grupo... (San Fabian, s.f.)
En este apartado denotamos lo que diferentes instituciones, investigadores y escritores han publicado acerca de estudio a que ha sido objeto el tema de la transición esto nos ha dado pauta a reformular nuestra expectativa con respecto al tema y poder describir nuestro problema de investigación y localizar variables para nuestro estudio y que en realidad sea de utilidad para el medio educativo así como relevante, innovador y sobre todo de gran utilidad en este proceso de la transición de primaria a secundaria.
Lo que falta por estudiar sobre la transición
Los autores reconocen que hace falta mucho por hacer en relación al tema, sobre todo la falta de investigaciones concisas y serias respecto al ámbito educativo, pedagógico y sobre todo del sentir del alumno en base a sus propias opiniones como lo menciona, Juan Fernández Sierra en su artículo Orientación y transición en educación secundaria. Del dirigismo a la integración curricular, publicado en la Universidad de Almería en el departamento de Didáctica y Organización escolar, España.
Para Jacquelynne S. Eccles y Robert W Roeser en su libro. Influencias de la Escuela y la comunidad en el Desarrollo Humano, en uno de sus apartados mencionan que todavía es necesario llevar a cabo estudios sistemáticos de los efectos de la transicional la escuela primaria, y la transición el Kindergarten al primer grado.
Lista de referencias
Antúnez, S. El cuidado de los procesos de transición de primaria a secundaria: a modo de balance. (06/2005) Recuperado el 30 de abril de 2008 en http://oceanodigital.oceano.oceano.com
Antúnez, S. La transición entre etapas: reflexiones y prácticas. (06/2007) Recuperado el 5 de mayo de 2008 en http://www.agapea.com/La-transicion-entre-etapas-Reflexiones-y-practicas-n1163292i.htm
Gimeno Sacristán, J. La transición a la educación secundaria: discontinuidades en las culturas escolares. (2000) Recuperado el 09 de mayo de 2008 en http://www.casadellibro.com/fichas/fichabiblio/0,,2900000542051,00.html?codigo=2900000542051&nombre=LA%20TRANSICION%20A%20LA%20EDUCACION%20SECUNDARIA%3A%20DISCONTINUIDADES%20EN%20LAS%20CULTURAS%20ESCOLARES
Martínez del Río, C. y Lledó Becerra, A. La transición de primaria a secundaria: un trabajo de colaboración. (06/2005) Recuperado el 30 de abril de 2008 en http://oceanodigital.oceano.oceano.com
San Fabián Maroto, J. Coordinación entre primaria y secundaria ¡Ojo con el escalón! s. f. Recuperado el 09 de mayo de 2008 en http://www.weib.caib.es/Documentacio/jornades/jornada_transicio/article_jlsf.pdf
Valverde Gea, M. Transición de primaria a secundaria: experiencia del IES Mar de Poniente (2006). Localización en: Organización y gestión educativa: Revista del Fórum Europeo de Administradores de la Educación
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FELICITACIÓN
ME GUSTO MUCHO SU TRABAJO. ¡FELICIDADES!
Escrito por: Lorena | 11/05 07:42PM
Sobre el Trabajo final
La información recabada es suficiente y adecuada para su estudio, resalta la presición en la selección de los materiales.
Para una mejor lectura de su trabajo, se sugiere, marcar con negrita todos los apartados.
Si al trabajo le van a dar una estructura de ensayo; "introducción","desarrollo" y "conclusión", es conveniente que no aparezca un subtítulo en la introducción, en el lugar del de desarrollo.
Faltó su conlusión personal.
Se sugiere revisar el Manual de Estilo de A.P.A.
Escrito por: Gloria | 21/05 02:36AM
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